培養孩子成為未來的人才

小三沒讀好，高中輟學率多四倍    作者： 文●林君純 | 商業周刊

      人的一生中，哪一段求學經歷影響最重要？這是學術界辯論不休的問題。最近有一項研究清楚定義：小學三年級最重要；另有一份支持性論述則強調，教育年齡越小的兒童，塞越多、越適得其反。

     《時代》（Time）雜誌報導，安妮‧凱西基金會（Annie E. Casey Foundation）發布一項學習力報告：小學三年級學生若未能培養熟練閱讀能力，到了高中階段因為讀不來而輟學的可能性激增四倍。這個結論是研究主持人，紐約市立大學社會學教授赫南德茲（Donald J. Hernandez）所下。

課業變難，強弱分歧關鍵

      但是，為什麼是「三年級」？赫南德茲解釋，這一年是學生從辨認字母以學習閱讀，轉入透過閱讀上下文吸收知識的階段，可說是學習吃力的「馬步年」。也正因為 越來越多門功課需要廣泛閱讀背景、理解語意，倘若能力弱的學童未能趕上，多數就因此踏入了「低迷的四年級」，落後的學科越來越多，最後往往是在高中時為了 逃避失敗而放棄學業。

      他把這種關聯比喻成「馬太效應」（Matthew Effect），源於《聖經》詩句，意指三年級是學習能力顯現細微差異的起點，漸漸分歧走向優者越優、差者越差的兩極，最終擴大成難以跨越的鴻溝。但他強調，適時干預可以把惡性循環變成良性迴圈，例如某些州正在研議的強制留級做法，或是教師和家長為三年級生制定個人化的閱讀學習計畫。

超前教育，反揠苗助長

      此外，去（2012）年12月，科學雜誌《認知》（Cognition）也刊登一篇關注孩童學習能力的研究結果：想要兒女贏在起跑點，太早教育孩童不是好做法，直接給答案的方式最糟，不僅會抹殺孩童的好奇心，還會埋葬創造力。

      路易斯維爾大學（University of Louisville）研究小組說明，當孩童知道可以從長輩、老師口中得到答案，確實是催熟學習特定事務最快的方法，但隱藏的風險也就在於它抵消了範圍更 大、眼界更寬的自發性學習。「習慣聽到答案的孩童就算順利升上小學、中學或大學，往往也都不會主動學習，表現在閱讀、書寫與思考邏輯等方面都落後一等。」

      知名評論網站石板（Slate）說，這是個注重教育的時代，焦慮的父母都想盡可能教給孩童「別人還學不到的事」。如果把幼稚園當小學教，期望大班幼兒學會 小學生的知識，反而錯過黃金期，那可能就真的是應驗「馬太福音」所言：「凡有的，還要加給他，叫他有餘；凡沒有的，連他所有的，也要奪去。」

孩子不須要去迎合不同老師的教學習慣。 　　的老師首先利用教材直接與孩子溝通，在孩子最需要的時候，精準地導引思考關鍵，讓孩子沒有機會成為班上的隱形寶寶，每個孩子都充滿了自己想出來的成就感。

孩子不必為了遷就其他同學而浪費時間或放棄學習。每一個孩子都有自己特別專屬的學程安排，利用獨立進度的教學系統，我們讓每一個孩子發揮最高學習效能。

堅持讓每個孩子有獨立思考的機會，我們的老師不會因為某一位同學在課堂上的一句：『老師！我會了！』就把進度往前跳，因而犧牲了班上其他孩子自己想出來的機會。

        MPM是一種態度，我們不應只是訓練孩子熟悉題型（不是給魚吃），而是透過題目與教具變成一個媒介（樓梯），幫助孩子形成未來最重要的思考習慣與自主、自信的內在信念（是教他釣魚的方法）。我們希望培養孩子的態度是

[1]解決問題的態度︰MPM訓練還面對問題時能運用自己”本來”的能力去解決問題的態度，而不是都要老師先敎一次才會解題

[2]自我察覺、探索的態度︰MPM提醒孩子，在問題中常常有線索可循，養成孩子自我察覺、探索的態度，不要覺得沒學過就說”我不會”

[3]主動思考的態度︰MPM藉由老師儘量不敎，以”切割式提問”為主要推動孩子思考的方法來促使孩子形成主動思考的態度

[4]科學思考的態度︰MPM運用”老師提問”來形成解決問題的科學步驟-觀察、思考、判斷、執行、修正。幫助孩子建立結構式科學思考的態度。

[5]勇於挑戰未知、挑戰更深、更難題目的態度︰MPM因為提早建立孩子未來解決問題的能力，因此在”老師不先敎”的前提下，讓能力已經建立完成的孩子，以”自己已具備的能力”去驗證超前進度的課程內容。訓練孩子勇於挑戰未知、挑戰更深、更難題目的態度

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